Quand on voulut contraindre Metrofanouchka d’apprendre la géographie, sa mère lui dit : « Pourquoi étudier tous les pays ? Le cocher t’emmènera où il faudra ». On n’a jamais rien dit de plus fort contre la géographie, et tous les savants du monde ne peuvent rien objecter à des arguments aussi indiscutables. Je parle tout à fait sérieusement. Pourquoi ai-je besoin de connaître où se trouve un fleuve ou la ville de Barcelone, quand, arrivé à l’âge de trente-trois ans, je n’ai pas eu besoin une seule fois de cette connaissance ? Et je suppose que pour développer mes forces spirituelles, la description la plus pittoresque de Barcelone et de ses habitants n’est pas nécessaire. Pourquoi Siomka et Fedka ont-ils besoin de savoir des détails sur le canal de Marie et les communications par eau, alors qu’il est peu probable qu’ils y aillent jamais ? Et si Siomka avait besoin d’y aller, qu’il ait appris ou non, il connaitrait, en pratique, cette communication par eau. […]
Auteur/autrice : lyonelka
Tostoï et l'histoire-géo | lycées de banlieues
J’ai maintes fois entendu dire que pour l’enseignement de l’histoire, il ne faut pas la commencer par le commencement mais par la fin, c’est-à-dire non par l’histoire ancienne, mais par l’histoire contemporaine. Au fait, cette idée est tout à fait juste. Comment expliquer à un enfant les origines de l’Etat russe et l’y intéresser quand il ne sait pas ce que c’est que l’Etat russe, et en général, un Etat?
[…]
D’après mes observations et l’expérience, le premier germe de l’intérêt historique apparaît avec la connaissance de l’histoire contemporaine, parfois grâce à la conscience d’y participer, grâce à l’intérêt politique, aux discussions, à la lecture des journaux.
Tolstoï était un romancier, conteur et auteur dramatique russe (1828-1910). Il fonda une école populaire dans son village natal d‘ Iasnaïa-Poliana.
Tostoï et l’histoire-géo – lycées de banlieues
Pierre-Ambrose Richebourg (France, 1810–1893)Barricades de la Commune, Avril 1871, au carrefour de l
Pierre-Ambrose Richebourg (France, 1810–1893)
Barricades de la Commune, Avril 1871, au carrefour de la Place de l’Hôtel de Ville et de la Rue de Rivoli, 1871 (10.6 x 10 cm)
The Metropolitan Museum of Art, New York
The Metropolitan Museum of Art – Special Exhibitions: Napoleon III and Paris
Histoire 2.0: retour sur l'opération «un collégien, un ordinateur portable»
Alors que une nouvelle édition de Ludovia, réunit enseignant-e-s, chercheurs, collectivités locales et élus autour de l’intégration des technologies en milieu scolaire, les résultats quantitatifs et qualitatifs de l’enquête réalisé par le Conseil Général des Landes autour de l’opération «un collégien, un ordinateur portable» sont publiés et donnent lieu à des articles fort intéressants. On reliera ces articles à Landes: les ordinateurs en classe? Toujours surestimés et sous-utilisés.
Le chemin est encore long avant une véritable intégration des médias et technologies en classe et dans l’enseignement. L’école reste encore au bord du chemin malgré d’indéniables attentes sociétales. S’adapter ou disparaître?
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Présentation lucide et intéressante de l’enquete réalisée par le Conseil Général des Landes. Elle montre tous les enjeux et chausse-trappe d’une intégration des TICES en milieu scolaire. Pierre-Louis Ghavam est chef du service des technologies de l’information et de la communication au Conseil général des Landes. Il a présenté un bilan quantitatif et qualitatif de l’équipement des collégiens landais en ordinateurs portables à Ludovia. Cette université d’été sur l’e-Éducation est l’occasion d’échanger sur les bonnes pratiques multimédias entre professionnels, chaque année en Ariège, fin août. Lu et annoté.
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Volet qualitatif (et très intéressant) de l’enquête menée par le Conseil Général des Landes relativement à l’opération «un collégien, un ordinateur portable» Fichier au format .pdf
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Ce document synthétise les principaux résultats de l’enquête quantitative réalisée par le Conseil Général des Landes concernant l’opération «un collégie, un ordinateur portable». Très intéressant notamment sur les différences d’appréciation entre profs et élèves ainsi que sur les utilisations en fonction des disciplines scolaires. Fichier au format pdf
mary1in: Ma tuyauterie – Le flux de l’information via @epnwallonie
Repères DE LA PENSÉE HISTORIQUE | histori.ca
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Le projet Repères combine les recherches d’historiens et de pédagogues à l’expérience et aux compétences des enseignants sur le terrain afin de trouver des façons pratiques de favoriser la réflexion historique dans le contexte réaliste de la classe. Il s'appuie notamment sur les travaux de l'historien Peter Seixas. Les concepts du projets Repères autour de la pensée historique s'articulent autour de: 1.- Etablir une pertinence historique; 2.- Recourir aux faits découlant des sources primaires; 3.- Dégager la continuité et le changement; 4.- Analyser les causes et les conséquences; 5.- Adopter des points de vue historiques; 6.- Comprendre la dimension morale. L'essentiel des ressources sont en anglais.
Histoire 2.0: Blogues et éducation – Tour d'horizon
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« Carefour Education » nous offre ce dossier très agréable à consulter présentant les blogs dans le cadre éducatif. De nombreux exemples de blogs éducatifs agrémentent chaque page du dossier. Le dossier comporte les rubriques suivantes: 1.- Qu’est-ce qu’un blogue; 2 – Quelle est l’origine des blogues?; 3 – Quelles sont les caractéristiques physiques des blogues?; 4 – Quels avantages reconnaît-on aux blogues?; 5 – Quel est l’intérêt pédagogique des blogues?; 6 – Exemples d’applications pédagogiques; 7 – Par où commencer?; 8 – Conclusion
Histoire 2.0 : Le CICR face à l'humanité en guerre (10.08.2009)
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Pilier du droit international humanitaire, les Conventions de Genève fêtent leurs 60 ans. La première d’entre elles fut adoptée par 16 Etats en 1864. Son Histoire en 14 images par le journal suisse Le Temps.
La première carte routière de la Grande-Bretagne | Strange Maps
Le toujours remarquable et spectaculaire blog Strange Maps, nous offre ici une remarquable réalisation avec cette première carte routière datant de 1675, réalisée par John Ogilby (1600-1676) qui produisit à la fin d’une vie tumultueuse (voir l’article de Strange Maps) ce Britannnia Atlas considéré comme le premier atlas routier de Grande-Bretagne.
Détail de The Road From LONDON to the LANDS END Comencing at the Standard in Cornhill and Extending to Senan in Cornwall.
Source: 405 – Scroll Britannia: the UK’s First Road Map « Strange Maps
Lectures d'été: Préparer sa rentrée (3)
5 habiletés pour bien gérer une équipe, virtuellement
Certes une part importante du billet de Ze Cool figure dans le titre et, à partir de là, vous allez directement vous précipitez pour lire l’ensemble de ce billet et vous aurez bien raison. Néanmoins je souligne et j’appuie les éléments de sa conclusion:
En ligne (ou à distance) TOUT EST AMPLIFIÉ; ce qui se fait de bien et ce qui ne se fait pas bien. Il en va de même pour l’apprentissage en ligne. C’est un défi additionnel qu’un enseignant à distance doit comprendre et assumer. Toutefois, si on élimine l’isolement professionnel, si l’équipe travaille bien et collabore bien (sans se prendre trop au sérieux quand même), le succès/la réussite est à portée.
De plus, en préparant votre rentrée, n’oubliez jamais que
comme le dit Charles Hadji, l’innovation en éducation est au service de la réussite et la réussite se mesure en termes de celle des élèves.
J’ajouterai que ce n’est pas seulement l’innovation, mais l’ensemble des actes de l’enseignant qui doivent être au service de l’élève et de sa réussite. D’où la beauté de l’acte d’enseigner.
Etude: Quels usages pour les jeux électroniques en classe? (.pdf)
Ce rapport de synthèse est un résumé des principaux résultats d’une étude intitulée Quels usages pour les jeux électroniques en classe ?, publiée en mai 2009. Un guide pratique intitulé Les jeux électroniques en classe : un manuel pour les enseignants a également été publié dans le cadre du même projet. Attention le lien vous dirigera vers l’adresse d’un fichier au format .pdf.
Si l’on est intéressé par l’utilisation du jeu en classe et en histoire, on complétera cette lecture par celle de la page du dossier du numéro 93 du Café pédagogique consacré au jeu et on ne manquera pas sur celle-ci de cliquer sur les liens relatifs au réseau Ludus, précurseur en la matière.