Vie numérique : grand écart entre le discours et la pratique…

See on Scoop.it – Médias sociaux et enseignement

« Le décalage est total entre un discours très négatif et pathologisant quant aux nouvelles technologies, et la réalité des pratiques, » résume la sociologue Laurence Allard. En d’autres termes, si nous avons le sentiment d’être addict ou accro, c’est bien plus à cause du discours et des idées communément admise sur les nouvelles technologies, les smartphones ou les réseaux sociaux, qu’en raison de notre vécu au quotidien. « Lorsque les personnes interrogées nous parlent d’addiction, elles sont déjà en train de réagir face à un potentiel problème. On est donc très loin de l’addiction médicale, » précise Joëlle Menrath.

Loin de tuer l’acte d’écrire, le numérique lui aurait insufflé un nouveau souffle. Emails, textos, statuts facebook, tweets, « on parle beaucoup de culture de l’image, mais on n’a jamais autant usé des mots, continue la sociologue, aujourd’hui, on écrit partout, tout le temps ». Transformation radicale du cadre de l’écriture, la vie numérique ne semblerait pourtant pas lui nuire. « On a constaté qu’avec les formats courts, on cherche ses mots, on veut être pertinent, ne pas faire de répétition, » explique Joëlle Menrath, comparant cette révolution avec celle qui a vu l’écriture passer du parchemin au codex.

Lyonel Kaufmann‘s insight:

Après cette lecture, si vous n’êtes pas convaincu, vous pourrez toujours lire les conseils pour se déconnecter simplement, mais efficacement. Toujours cela de pris…

See on www.huffingtonpost.fr

Les MOOC déshumanisent-ils l’enseignement ? | La révolution MOOC

See on Scoop.it – Enseigner avec le numérique au 21e siècle

« Le numérique déshumanise l’enseignement ». C’est peut-être la critique la plus récurrente contre l’enseignement en ligne, et les MOOC n’y échappent pas. Quelle est la part de réalité et celle de fantasme dans cette affirmation ? Les MOOC sont-ils si pauvres en interactions ? Ne peut-on pas intégrer le numérique dans des formations en présentiel, à travers la pédagogie inversée par exemple ? Enfin, on constate que les institutions ne sont plus les seuls lieux de rencontre entre apprenants. N’est-on pas en train de voir émerger un modèle d’apprentissage parallèle au système institutionnel, peut-être même concurrent ? Quelques éléments de réponse.

 

Lyonel Kaufmann‘s insight:

La discussion est ainsi lancée…

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Trois nouveaux livres sur le colonialisme allemand

See on Scoop.it – histoire

L’histoire du colonialisme allemand est un thème montant dans l’historiographie récente. Cette histoire avait été négligée par le passé. On tend maintenant à considérer que, au contraire, l’expérience coloniale allemande a été décisive, car elle aurait préparé le terrain à l’Holocauste. Trois nouveaux livres viennent contribuer à ce courant historiographique. Tristan Landry nous les présente.
See on tristanlandry.com

Revue de presse : Les habitudes de recherche en ligne des futurs enseignants

Gabriel Dumouchel, doctorant en psychopédagogie à l’Université de Montréal, a présenté les conclusions d’une étude portant sur les habitudes de recherche en ligne des futurs enseignants, à l’occasion du Colloque international en éducation, les 2 et 3 mai derniers à Montréal.

Comment les étudiants en enseignement procèdent-il pour chercher?
On a trouvé que pour la majorité, la première étape de leur processus consiste à explorer à l’aide de Google (66 %).Ils vérifient ensuite les résultats obtenus à l’aide d’autres sources numériques ou papier.

Quelles sources privilégient-ils?
Principalement les sources gouvernementales, universitaires ou les organismes reconnus. Ils essaient d’éviter les blogues et Wikipédia (à 23 % pour chacun) ainsi que les sites personnels (à 12 %).

Les habitudes de recherche en ligne des futurs enseignants

frisechrono.fr : frise chronologique historique

FriseChrono est un site permettant de concevoir des frises chronologiques à l’aide de son navigateur internet (Chrome, Firefox ou Explorer).
Vous y trouverez aussi des dizaines de frises vierges prêtes à l’emploi, par exemple sur la Révolution et l’Empire, l’histoire antique etc.

Une petite vidéo de présentation :

Il ne révolutionne pas le genre, ni l’enseignement de l’histoire, mais se révélera utile.

frisechrono.fr : frise chronologique historique : creer, imprimer, modifier et generer pdf, excel, openoffice.

Revue de presse : Enseignement de l’histoire au secondaire – Il faut changer le programme, pas le rapiécer | Le Devoir

Tribune de Raymond Bédard, Président de la SPHQ, enseignant en histoire et de Félix Bouvier, Vice-président de la SPHQ, didacticien et historien, préconisant la suppression de l’approche thématique et de la compétence relative à la citoyenneté du programme d’histoire. Pour Bédard et Bouvier, l’enseignement de l’histoire est nationale (dans le sens québécois de son acceptation) et politique.
Exit donc l’histoire économique, sociale et culturelle, même si les auteurs indiquent, par la suite, que « l’accent sur les contenus historiques afin que les élèves développent une meilleure connaissance de l’histoire du Québec, des grandes étapes de son évolution, des causes et des conséquences des évènements qui ont marqué son parcours sur les plans politique, social, économique et culturel.»
A lire ci-dessus, c’est également une approche de la temporalité historique purement causale qui est préconisée par Bédard et Bouvier. Exit donc les travaux de Robert Martineau (http://www.er.uqam.ca/nobel/r30254/index.htm), par exemple, sur les différentes manières de travailler le temps en histoire à l’école.
Les auteurs préconisent donc un enseignement traditionnel, pour ne pas traditionaliste ou passéiste, de l’histoire à l’école. On assiste au retour du roman national, ici, québécois.

Enseignement de l’histoire au secondaire – Il faut changer le programme, pas le rapiécer | Le Devoir

Revue de presse : Les adolescents gèrent de mieux en mieux leur vie privée sur Facebook

Les adolescents américains partagent de plus en plus d’informations personnelles sur les réseaux sociaux comme Facebook mais ils font en sorte de protéger leur vie privée, indique une étude publiée mardi 21 mai aux Etats-Unis.

Les adolescents gèrent de mieux en mieux leur vie privée sur Facebook

Revue de presse : Open Access – quelques ressources pour entrer dans le débat

Pour un séminaire doctoral en histoire, il a été demandé à F. Heimburger de réunir quelques ressources concernant l’Open Access – pour permettre à ceux qui ne connaissent rien au débat de s’initier et pour servir de point de départ pour une discussion sur les enjeux. Plutôt que de garder cette collection en interne, elle la publie sur son blog – avec la mise en garde qu’il s’agit d’un petit nombre de ressources et documents pour permettre une première approche et non pas une collection qui se voudrait exhaustive (des pistes dans ce sens sont évoquées en fin de billet). Si vous avez un lien préféré à signaler, n’hésitez pas à le lui mettre un commentaire !

Open Access – quelques ressources pour entrer dans le débat

Comment utiliser Wikipedia ? | Wikimédia

Carol Ann O’Hare de Wikimédia France nous présente les principes, les fondements et le mode de fonctionnement de Wikipedia :

[slideshare id=21278833&doc=ateliersnumeriquesdulabexmedutiliserwikipediamai2013-130516135906-phpapp02]

Une présentation comparable réalisée à l’intentions des lycéens, faite en 2011 :

[slideshare id=7927289&doc=presentationwkplycerostand10mai11-110511120321-phpapp01]

La longue histoire de l’histoire globale : quelques jalons « Histoire Globale

See on Scoop.it – histoire

Lyonel Kaufmann‘s insight:

À l’heure où l’histoire globale connaît un essor remarquable, Chloe Maurel en retrace l’histoire, en identifie les origines, afin de bien voir par quoi ce courant innove et par quoi il s’inscrit dans une continuité par rapport à l’historiographie passée.

See on blogs.histoireglobale.com